Особенности этичной супервизии

Этика в супервизии определяется морально-этическими нормами, принятыми в психоаналитической и психотерапевтической профессиональной среде. Основой этичной супервизии, прежде всего, является профессиональная подготовка специалиста в качестве Супервизора, гарантирующая его компетентность. Как правило, это сертификационные курсы, дающие квалификацию супервизора. Здесь нужно оговориться что в России нет своей школы супервизорства. В основном, российские супервизоры обучаются в зарубежных институциях. Таким образом, российские специалисты лишены приемственности поколений супервизоров. В литературе и книгах о супервизии доминирует описательный подход. За последние 20 лет статус супервизии возрос не только за рубежом (Watkins,1994) , но и в России. Много изменилось за 80 лет со времён "посиделок" по средам у З.Фрейда. Супервизорству необходимо обучаться и обучение длится от полугода до двух лет. Например, курс обучения супервизоров в лондонском институте длится один год и девять месяцев.

Ключевые аспекты этичной работы в диаде Супервизор/ Супервизант (С/С) просты и очевидны, но когда они озвучены, то появляется возможность чётко видеть позицию Супервизора. А это важно для работы обоих специалистов. Итак, "киты" экологичного подхода в супервизии:

1. Конфиденциальность в отношениях Супервизор/Супервизант (С/С). Неразглашение информации за пределами супервизии обязательно на протяжении всей работы, а так же по её завершению. Вы можете спросить: "Когда истекает срок договорённости о конфиденциальности?". Ответ: "Никогда" (за искл. особых случаев, связанных с угрозой для жизни какой - либо стороны). Материал о клиенте должен анимизироваться Супервизантом таким образом чтобы избежать случайного узнавания личности клиента. С особой внимательностью к этому моменту Терапевт должен относиться когда это публичная супервизия. Иногда есть необходимость использовать материал работы в статьях, печатных изданиях, книгах. На это должно быть разрешение другой стороны. Вести видео/ аудио запись во время сессии возможно только с разрешения Супервизанта/ Супервизора.

2. Информированное согласие в супервизии. Хорошей практикой является такое соглашение двух сторон ещё до начала работы. На сегодняшний день, это, как правило, устное соглашение С/С во время предварительных собеседований.

3. Нейтральная позиция Супервизора. Про нейтральность и множественные отношения необходимо говорить отдельным пунктом. В этом контексте рекомендуется избегать возможные «пересечения» как личностные, так и профессиональные в отношениях С/С. Довольно часто в тесном кругу психотерапевтических сообществ возникают ситуации, когда супервизант является студентом или сотрудником супервизора. В таких случаях множественные отношения не оставляют возможности «чистой супервизии», при которой можно установить раппорт, отслеживать бессознательные коммуникации и параллельные процессы. Вертикальная параллель взаимоотношений не дает С/С быть в коллаборативных отношениях, позволяя супервизанту удерживать ответственность за клиента. Вместо этого, Супервизант становится зависимым от супервизии, формируется родительско-детский перенос, косвенным образом влияюший на эффективность Супервизанта как Терапевта. Случай: Супервизор М. направил своего коллегу психолога С., работающего в организации с М. к своему супервизанту в супервизорской группе.Каждый раз когда Супервизант С. докладывает кейс с материалом возникает ситуация двойных отношений и группа реагирует на материал как на абьюзирование. Супервизору эту ситуацию можно и нужно заблаговременно прогнозировать и не допускать.

4. Эксплуатация Супервизанта. Супервизор не имеет права использовать супервизанта в своих интересах. Супервизант не должен писать диссертацию за Супервизора, кормить, "лайкать" материалы в сетях, без личного желания, мыть ноги Супервизору и прочее подобное (утрирую, конечно). Супервизант может, выражая благодарность, сделать подарок Супервизору. С подарком какой суммы можно мириться? Есть правило в терапевтических отношениях что подарок должен быть не дороже стоимости одной сессии и не частыми. Это годится и во взаимодействии С/С. В противном случае это должно стать материалом для обсуждения внутри трансферентных отношений С/С.

5. Табу на сексуальные отношения. Это основа любой психотерапии, супервизии. Нарушения этого пункта ведёт к невозможности сохранять отношения Супервизор/ Супервизант. Если возникает сексуальный импульс в такой паре, то желательно это проговорить. Прояснение чувств каждой из сторон может исключить «разыгрывание» клиентского материала, который выносится на супервизию. Если чувства невозможно контейнировать внутри супервизионной ситуации, можно каждой из сторон дополнительно проконсультироваться у коллег (Супервизион супервизорства), которые могут помочь восстановить рабочий альянс в паре С/С.

6. Граница: Супервизия - Терапия. Супервизор не занимается психотерапией с супервизантом. Вовлечение Супервизанта в терапию является нарушением границ супервизируемого. В отношениях С/С работа ведется с материалом Терапевт/Клиент. Так же возможна и, часто бывает необходима, работа для разрешения ситуаций, препятствующих профессиональному росту супервизируемого. Это тонкая грань, ответственность нарушения которой, лежит на Супервизоре.

Как утверждают Ховкинс, Шохет [2002], "супервизия может предоставить шанс подняться и оглядеться; шанс отказаться от легкого пути обвинения других – клиентов, коллег, организации, «общества», и даже самого себя; она может дать нам шанс начать поиск новых возможностей, открыть знания, рождающиеся из самых трудных ситуаций". Но это возможно только при условии безопасного контейнера для Супервизанта, который во многом зависит от способности Супервизора его обеспечить.

Автор: Горячева Альбина. Сертифицированный Супервизор Лондонского Института Группанализа (IGA).